Lucky or Smart

La Diferencia Entre Los Alumnos De Promedios Mas Altos y Los Que Siguen.

Este articulo nos señala un importante dato dentro de lo es la actitud de los alumnos y lo que les lleva a conseguir ser de determinada forma luego en la vida. “Lucky or Smart” es un libro que escribio Bo Peabody, quien considera que este libro une una enorme fuente de conocimiento sobre su experiencia como emprendedor como no muchos otros libros relacionados con el tema pueden lograrlo. La idea principal del libro es tomar dos elementos dentro de las conductas tipicas que presentan los alumnos: El ser el mejor del curso, o sea el alumno de los sietes (estudiante “a”) , y el alumno que está constantemente en los seis (estudiante “b”). El articulo plantea que los de los sietes son los futuros gerentes, mientras que los de los seis son los verdaderos emprendedores.

En la vida escolar estos dos patrones de estudiantes los encontramos todo el tiempo. Los estudiantes mas avanzados tienden a ser expertos en un área especifica, por ejemplo el area cientifica teniendo las mejores calificaciones, pero en el area humanista y artistica quizas no se muestra el mismo progreso eso es porque se dedican solo a un ambito pero de manera minuciosa, lo que esta bien, eso demuestra mejoramiento y perfeccionamiento. Por otro lado estan los alumnos que no tienen los mejores promedios pero estan cerca de tenerlos y demuestran un desempeño eficaz en todas las areas, pero a diferencia con los alumnos “a” no tienen un area en la que sean sobresalientes.

Los estudiantes “b” no saben todo sobre algo en particular y son excelentes en nada. Los estudiantes “b” sin embargo, saben algo sobre muchas cosas y pueden completar cualquier tarea de manera bastante competente. Los emprendedores son estudiantes tipo “b”. No hay algo especifico que hagan de manera brillante. Pero hay muchas cosas que hacen muy bien. Estas palabras definen muy bien a muchos emprendedores. Sin embargo, hay un lado negativo en todo esto, y es que los emprendedores, que son expertos en nada y saben mucho sobre muchas cosas, tienden a aburrirse rápidamente cuando necesitan enfocarse en una sola cosa. La habilidad para enfocarse y ser paciente es típica de los gerentes, los estudiantes promedio “a”, y no de los emprendedores. Los estudiantes “a” saben mucho sobre una sola cosa, sea esta tecnología, marketing, ventas o finanzas, y lo que saben lo hacen de manera extremadamente bien. Si no lo hacen muy bien, se preocupan. Los estudiantes “a” quieren hacer las cosas de manera perfecta todo el tiempo. Este perfil de saber sobre una sola cosa y hacerla de manera perfecta no es algo bueno para un emprendedor, pero si es algo importante en un buen gerente. Cuando uno es un estudiante emprendedor “b” necesita de un estudiante gerente “a”. Ambos se complementan y necesitan. El estudiante emprendedor “b” tiene la idea, el sueño para llevar esto adelante. El estudiante gerente “a” el rol de llevar más lejos aún este sueño del emprendedor para que con el paso del tiempo su idea o visión se transforme en una empresa. Es de extrema importancia que el emprendedor se de cuenta de esto, se rodee de estos perfiles y los escuche ya que, como dice el autor, el emprendedor no tiene otra opción si es que desea que su empresa crezca de manera ordenada y sea un éxito al final del camino. Ambos perfiles se complementan muy bien. Los emprendedores quieren resultados inmediatos, mientras que los gerentes se encuentran felices esperando, confiados en que si ejecutan de manera correcta, los resultados vendrán. El emprendedor tiene un pensamiento lateral, y esto esta bien ya que en todo emprendimiento los planes cambian constantemente y el emprendedor se encuentra yendo de un lado a otro. El gerente, con su pensamiento vertical, enfocado en una sola cosa, provee al emprendedor y el emprendimiento, principalmente cuando ya la idea se está transformando en una verdadera organización, con el plan necesario para que la compañía en su conjunto de adhiera al plan de ejecutar lo planificado. El trabajo del emprendedor consiste en atraer, organizar y motivar a los gerentes u aquellas personas especializadas, para que sean estos quienes puedan gerenciar las distintas divisiones de la empresa u emprendimiento. Dándose cuenta el estudiante emprendedor “b” sobre sus fortalezas y debilidades, puede mejor aprender a delegar en otros aquellas áreas de su emprendimiento que no son de su conocimiento.

The trouble with education

La evaluación en el ámbito educativo hoy es más critica que antes ya que el plano educacional de la actualidad es diferente evolucionando en buena y mala manera. Cada sistema educativo tiene sus ventajas y desventajas, a veces esas desventajas son fallas en algunos factores del sistema y no cambian el panorama, otras veces en cambio, esta fallas son reales daños a un sistema tan importante que acaba con las aspiraciones de los protagonistas (los estudiantes: niños y adolescentes) quienes en su mayoría buscan las oportunidades para poder surgir confiando en lo que puede brindar la educación, pero si esta no está funcionando, entonces se crea un abismo que solo empeora las cosas. La enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo así una función en la regulación y el control del sistema educativo, en la relación de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre sí, de los docentes y la familia, etc.

Las Formas de Aprender

Existen tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y de proposiciones. El aprendizaje por representaciones es el más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados. símbolos "Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan" Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en el transcurso de la infancia. Si nos referimos al aprendizaje de conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio del concepto es decir las características se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipotesis. Este aprendizaje por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva. Por último el aprendizaje por proposiciones va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. Este aprendizaje implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición. Al llegar a este punto, es inevitable interrogarme sobre el origen de la intencionalidad con la que los alumnos adolescentes abordan las actividades de aprendizaje para ello caracterizaré lo que es la adolescencia y como influye en su desempeño escolar. Entrar en el mundo de los adultos, significa para el adolescente la pérdida definitiva de su condición de niño y los cambios psicológicos que se producen en este período junto a los cambios corporales, llevan a una nueva relación con los padres y con el mundo. Ello sólo es posible si se elabora lenta y dolorosamente el duelo por el cuerpo de niño, por la identidad infantil y por la relación con los padres de la infancia . Cuando el adolescente se incluye en el mundo con este cuerpo ya maduro, la imagen que tiene de su cuerpo ha cambiado, también su identidad y necesita entonces adquirir una ideologia que le permita su adaptación al mundo y / o su acción sobre él para cambiarlo. Es un período de contradicciones, confuso, doloroso, ambivalente, caracterizado por fricciones con el medio familiar y social. Estos cambios, en los que pierde su identidad de niño, implican la búsqueda de una nueva identidad que se va construyendo en un plano consciente e inconsciente. En este periodo el adolescente se presenta como varios personajes, ante diferentes personas, a veces ante los mismos padres, que nos podrían dar de él versiones totalmente contradictorias sobre su madurez, su bondad, su capacidad, su afectividad, su comportamiento , aspecto físico, etc. Los cambios producidos en su cuerpo lo obligan al desprendimiento de su cuerpo infantil. Los padres tienen que desprenderse del hijo niño y evolucionar hacia una relación con el hijo adulto, lo que impone muchas renuncias de su parte. Al mismo tiempo, la capacidad y los logros crecientes de su hijo lo obligan a enfrentarse con sus propias capacidades y a evaluar sus logros y fracasos. "El hijo es el testigo más severo de lo realizado y de lo frustrado" y así también "En la adolescencia, una voluntad biológica va imponiendo un cambio y el niño y sus padres deben aceptar la prueba de realidad de que el cuerpo infantil está perdiéndose para siempre". La problemática del adolescente comienza con los cambios corporales, y sigue con cambios psicológicos.